Publications
Publications de notre équipe sur le thème de la rédaction en collectif
Déri, C. (2022). La socialisation des doctorants au métier de chercheur : Étude de cas d’une communauté d’apprentissage dans le contexte des cafés de rédaction universitaire [Thèse de doctorat]. Université d’Ottawa.
Déri, C. (2022). Social learning theory and academic writing in graduate studies north east. Journal of Applied Learning & Teaching, 5. 20-26.
Déri, C.E. et Tremblay-Wragg, É., (accepté, 2024). Se regrouper pour rédiger en présence ou à distance : Comparaison de deux dispositifs pour professionnaliser des personnes doctorantes. Revue suisse des sciences de l’éducation.
Déri, C., Vincent, C. et Tremblay-Wragg, É. (2023). L’accompagnement par les pairs au doctorat pour socialiser les femmes au métier de chercheuse. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 39(1), p.1-22. http://journals.openedition.org/ripes/4519
Déri, C., Tremblay-Wragg, É. et Mathieu-C., S. (2022). Academic Writing Groups in Higher Education: History and State of Play. International Journal of Higher Education, 11(1), 85-99. https://doi.org/10.5430/ijhe.v11n1p85
Lafrance St-Martin, L. I, Tremblay-Wragg, É. Et Mathieu-C., S. (2025). Co-designing web-based tools for graduate students: a narrative account of a participatory design action research. Social Sciences & Humanities Open. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2025.101666
Tremblay Wragg, É., Labonté-Lemoyne, E., Villeneuve, S., Déri, C. et Mathieu-C., S. (2024). Quand la distance rapproche : Rédiger ensemble grâce à une application de formation à distance pour soutenir la persévérance et la réussite aux cycles supérieurs. Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC). https://frq.gouv.qc.ca/histoire-et-rapport/quand-la-distance-rapproche-rediger-ensemble-grace-a-une-application-de-formation-a-distance-pour-soutenir-la-perseverance-et-la-reussite-aux-cycles-superieurs/
Tremblay-Wragg, É., Mathieu-C, S., Labonté-Lemoyne, É., Déri, C. et Gadbois, M-È. (2020). Writing more, better, together: How writing retreats support graduate students through their journey. Journal of Further and Higher Education. https://doi.org/10.1080/0309877X.2020.1736272
Tremblay-Wragg, É., Déri, C., Vincent, C., Labonté-Lemoyne, É., Mathieu-C., S., Côté-Parent, R. et Villeneuve, S. (2021a). Pandémie oblige, les étudiants aux études supérieures se retournent vers les modalités numériques pour faciliter leur rédaction académique. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 18(1), 291-304. https://doi.org/10.18162/ritpu-2021-v18n1-25
Tremblay-Wragg, É., Mathieu-Chartier, S., Déri, C. E., Beaupré-Boivin, K. et Lafrance St-Martin, L. I. (2025). Participatory Action Research : A Gateway to the Professionalization of Emerging Scholars. Trends in Higher Education, 4(3), 1‑19. https://doi.org/10.3390/higheredu4030029
Tremblay-Wragg, É., Vincent, C., Mathieu-C., S., Lison, C., Ponsin, A. et Déri, C. (2022). Writing Retreats Responding to the Needs of Doctoral Candidates Through Engagement with Academic Writing. Qualitative Research in Education, 11(1), 29-57. http://dx.doi.org/10.17583/qre.9195
Tremblay-Wragg, É., Vincent, C., Lison, C., Gilbert, W., Valois, P. et Mathieu-C., S. (2021). Les retraites de rédaction structurées auprès des doctorant[e]s : Quelles conditions favorisent une expérience de rédaction légitime, productive et plaisante? Revue canadienne de l’éducation, 44(2), 530-558. https://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/4775
Vincent, C., Beaupré-Boivin, K. et Tremblay Wragg, É. (2024). L’utilisation de journaux de bord dans une recherche-action participative : Leçons tirées et recommandations. Canadian Journal for New Scholars in Education/ Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 15(2), 125‑137. https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cjnse/article/view/79707
Vincent, C. et Lejot, E. (sous presse). Des groupes de rédaction scientifique pour favoriser la professionnalisation scientifique des doctorants. Revue Internationale de Pédagogie en Enseignement supérieur.
Vincent, C., Plante, I., Tremblay-Wragg. É. (2022a). Développement et validation d’une mesure de bien-être social au doctorat : l’échelle du sentiment de communauté scientifique. Revue Mesure et Évaluation en éducation. 45(2), p.107-139. http://id.erudit.org/iderudit/1105563ar
Vincent, C., Plante, I., Tremblay-Wragg. É. et Barroso Da Costa, C. (2022b). Échelle de santé psychologique adaptée et validée au contexte doctoral. Mesure et Évaluation en éducation, 45(3), 61-94. https://id.erudit.org/iderudit/1107234ar.
Vincent, C., Tremblay-Wragg, É. (2021). L’observation participante : une avenue pour discerner ses intérêts de recherche. Revue des sciences de l’éducation McGill, 56(1), 234-242. https://doi.org/10.7202/1087057ar
Vincent, C. Tremblay-Wragg, É., Déri, C.E, Mathieu-C., S. (2022) A Multi-Phase Mixed-Method Study Defining Dissertation Writing Enjoyment and Comparing PhD Students Writing in the Company of Others to Those Writing Alone. Higher Education Research & Development (CHER), 1-16.10. https://doi.org/10.1080/07294360.2022.2120854
Vincent, C., Tremblay-Wragg, É., Déri, C., Plante, I. et Mathieu-Chartier, S. (2021) How writing retreats represent an ideal opportunity to enhance PhD candidates’ writing self-efficacy and self-regulation. Teaching in Higher Education, 28(7), 1600-1619. https://doi.org/10.1080/13562517.2021.1918661
Vincent, C., Tremblay-Wragg, É. et Plante, I. (2023). Effects of a Participation in a Structured Writing Retreat on Doctoral Mental Health : An Experimental and Comprehensive Study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(20), Article 20. https://doi.org/10.3390/ijerph20206953
